陈洁的论文

2012年5月

目录

前言····························································5 1 改变教学方法，激发学习兴趣····································5

1.1创设情景，启发诱导·······································5 1.2设定小目标，增强学习信心·································6 1.3明确学习目的，间接建立兴趣·······························6 1.4注重联系实际，让学生亲自实践，激发兴趣···················6 1.5适当把游戏引入课堂，激发兴趣·····························6 1.6多多表扬鼓励，激发学生学习的积极性·······················7 1.7积极引导，促成兴趣迁移···································7 1.8在实际问题中建立稳定的兴趣·······························7 1.9想象学习成功后的情景，激发学习兴趣·······················7 2 直观演示法与操作实践法相结合，加深知识与技能的掌握············8 2.1教师通过直观形象的演示，引导学生仔细观察·····················8

2.2让学生操作实践，加深对知识的理解·····························8 3精心设计教学环节，培养学生运用和处理信息的能力················9 3.1创新情境，引入新课······································9

3.2教师讲解，任务驱动·······································9 3.3课堂练习，发散思维········································10 3.4鼓励学生，质疑问题，·········································10 结束语··························································11 参考文献························································12 致谢····························································13

摘要

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。引导学生掌握信息技术，培养良好的信息素养。为此，全国中小学开设信息技术课就成为必然。但在中小学生当中，却出现了“喜欢玩电脑，不喜欢上信息技术课”的现象。因此，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标，成了我们教师的当务之急。文章从以下

方面着手研究了对中小学信息技术课教学的反思：一、改变教学方法，激发学习兴趣；二采用直观教学，加深知识与技能的掌握；三、精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养。

关键字

信息技术；中小学；教学；反思

Teaching of information technology in primary and secondary reflection

development of education and information ,the primary education as the student to grasp the information technology and the information literacy training ,the school education is an important content of tasks .therefore ,the primary and secondary schools will become inevitable information technology .from the following aspects of the research of information technology teaching reflection of primary interest :one ,from the he spontaneous Second ,using visual teaching ,deepen the knowledge and skills of the master ,Third ,elaborate design teaching link and train students to explore ,innovation of literacy

前言

随着二十一世纪信息时代的到来，电脑越来越多的被用于人们的学习工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。信息技术在学习中的地位也在不断地提高。

信息技术课是一门实践性很强的学科。初中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，培养学生的创新意识和创造能力。

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，中小学作为教育的前沿阵地，引导学生掌握信息技术，培养良好的信息素质，成为新世纪学校教育的重要内容和任务。为此，全国中小学开设信息技术课就成为必然。开设信息技术课的目的就在于让学生具有获取信息和处理信息的能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下基础。而信息与课程的整合是普及信息信息技术教育的关键，也是教学改革的重大模式，作者结合自己的教学实践就中学信息技术课程现状，以及所面临的问题作一些探讨。

目前，是一个信息化的时代，许多学生对电脑并不陌生，但对于如何正确运用电脑，以及如何让学生充分有效的掌握所学的知识，如何获取信息和利用和信息，培养学生信息素养的能力，下面就谈谈我对信息技术课的几点反思。

1 改变教学方法，激发学习兴趣

1.1创设情景，启发诱导

启发诱导就是从改变学习者的心理状态入手，通过一些有趣的事例先创设一个情景，引起学生的注意，丛而激发学生学习的兴趣，让学生对自己不感兴趣的学科产生兴趣。目前，大多数学生接触电脑，是从游戏开始。他们喜欢玩电脑游戏，却不喜欢上电脑课，教师可以利用学生对游戏感兴趣的特点，对学生进行诱导，适当地通过游戏培养学生各方面的能力。比如在熟悉键盘时，教师先给学生创设一个情景，通过打开游戏，引起学生的注意，趁势告诉学生通过今天的学习就可以快速完成游戏任务，这样在引导学生熟悉键盘，最后再通过游戏来练习，这样让学生在兴趣中学习。 1.2设定小目标，增强学习的信心

学习之初，确定学生可以达到的小目标，这样可以提高学生学习的自信心。只要学生持之以恒，一个一个小目标的实现，就是实现大目标的开始。比如在用金山打字练习打字时，打字是比较枯燥的事情，学生往往会乱打或玩打字游戏，这时就可以利用学生爱玩的心理，

把班级分成几个小组，选定同一个题目，进行打字比赛，让学生在比赛中发现自己的不足，激励他们按照正确的指法来打字。这样学生就会有成就感，无意中增强了自信心。 1.3明确学习目的，间接建立兴趣

学习目的是指通过学习后得到了什么结果，为什么要学习该学科。当该学科对学科没有很大的吸引力时，了解学习目的是很重要的。学习过程是一个漫长的过程，这使得学生不能坚持下来，看不到结果就不在坚持，而学习又是学生的职责，不能不学习，所以要认真了解每门学科的学习目标。让学生完成一些可以完成的任务，这样学生就会有成就感，也增加了学习的信心。如何从基础开始呢，看书上的序言部分，以及每章的目录部分，听老师介绍该学科的发展趋势，或从国家的发展趋势去高度看待各门学科。例如，在学习获取信息这一节时，教师应该让学生通过该节的学习就可以自由冲浪，这样学生就能把握重点，了解学习目的，如果再讲到该学科在当今社会中作用，以及它的发展，学生就会更加认真学习该学科。1.4注重联系实际，让学生亲自实践，激发兴趣

学生生活在信息世界里，所以信息技术课教学应从实际出发，让学生亲自实践，培养学生终身学习的习惯.例如，学习数据库系统中数据统计一节内容是时，我先提了一个问题：在学习中同学们最关心的是什么？回答是成绩.紧接着又问：成绩是怎样统计出来的？回答是多样的.然后我话锋一转，今天我们就来学习怎样统计成绩.打开事先建好的成绩库，向学生演示哪些命令统计成绩，以及这些命令的格式和功能，应该注意的事项.之后，让学生把某次考试成绩建库，自己来统计自己的成绩.统计完之后，让他们用手工方法再统计一次，把两次统计的时间进行比对.让学生亲自实践，亲身体验到信息处理的重要性，充分调动了学生的学习积极性，也使学生的学习目的更加明确，学习更加自觉. 1.4适当把游戏引入课堂，激发兴趣

教师有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂教学中，不仅能够激发学生的兴趣，还会对教学内容的掌握与巩固产生不可估量的效果.例如，在学习鼠标的基本操作时，很多学生都不能顺利完成，尤其是双击.教师如果一味从理论上加以强调，难免让使学生感到枯燥乏味.这时利用Windows中的“纸牌”游戏来进行鼠标操作的练习，把练习与游戏结合起来，在比较短的时间内完成了动作要领.这样实现了知识向技能的转化，也使学生体会如何进行愉快学习.

1.5多多表扬鼓励，激发学生学习的积极性

在学习过程中每取得一个小的成功，就进行自我总结，达到既定的目标就给以鼓励。有了小进步，则可以给自己一个奖励。如在熟悉键盘的时，给学生分组进行比赛，获胜的一组，教师要给以奖励。学生在完成老师布置的任务后也可以给自己一些奖励，比如：让自己出去玩一次，有了较大的进步，可以给自己买一些自己喜欢的东西，有了大进步，可以周末去旅行等。这样通过不断地鼓励自己，有助于产生自我成就感，不知不觉就会建立起直接兴趣。 1.6积极引导，促成兴趣迁移 兴趣具有迁移现象，即一个人对某一活动的兴趣可以迁移到另一活动上去.情趣迁移也是培养学生兴趣的一种方法。每个人小时候都有自己感兴趣的东西，如男生喜欢玩汽车，女生喜欢自己做小工艺品等。到了高年级后，就应当去了解与自己爱好有关的知识，比如在怎样当一个好的摄影师，自己所学的东西和它有关系吗？这样就可以把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。如我们把信息技术课看成一门工具课。在学习其他课程的过程中，如果遇到难以解决的问题，通过翻课本，查资料固然是好的，当然我们可以通过网络查找解决一些问题。这样在学习其他课程的时候，体会出信息技术课对其他课程学习乃至生活的意义，从而增强对信息技术知识学习的积极性。 1.7在实际问题中建立稳定的兴趣

学以致用，将学到的知识用到实际中，一是巩固知识，二是能修证知识，三是能带来自

我成功的喜悦情绪，这种情绪正是建立稳定持久的情绪所必需的。

当你为回答或解决一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。如何该自己提出一些问题呢？把每节的标题变成问题就行了。例如在学习获取和搜索信息这一节课时，你可以问:怎样搜索信息呢？要用什么工具呢？用什么样的方法会更快捷呢?在搜索的过程中要注意哪些问题呢？我们学习了如何搜索文字信息和图片时，怎样去搜索其他格式的东西呢？为了回答这些问题，一开始你就强迫自己去了解，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。

1.8想象学习成功后的情景，激发学习兴趣

当我们想做某件事情时，一般都会对结果有预期的想象，一想到这些就会坚持去做。例如你想某个电影非常好看时你才会去看，假如你事先想象这个电影不好看，那么你一定不会去看。厨师能想象出自己做出来的佳肴的味道，继而辛苦劳作。作曲家想象出自己做出的曲子会达到怎样的效果，从而激发出他的创作热情。你可以想象出如果你学习了信息技术课的相关知识，就可以使用许多软件，就可以很方便地用到自己的生活中，可以自己制作电子相册。也可以想象完成后收到老师，同学的表扬，从而更加有信心。

2直观演示法与操作实践法相结合，加深知识与技能的掌握

教学中会遇到一些专业术语和一些理论性很强的概念，对于这些枯燥的东西，老师在课堂上讲的很吃力，学生听得也不明白。对于这一问题，可以利用计算机固有的特征，采用形象，直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，发现问题要尽快解决。这样互相结合，加深知识与技能的掌握。 2.1 教师通过直观形象的演示，引导学生仔细观察

直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。在演示过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于演示对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程上。观察是成功的基础，一些著名的科学家就是善于观察，精于观察，才取得了成功。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事件并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”中小学敏锐的观察力不是先天就有的，而是在后天的实践活动中和通过教师有目的，有意识的培养而发展起来的。所以，培养学生敏锐的观察力是对学生创新能力培养的一个切入点。例如再讲《认识计算机时》，主机内部各个部件的形状与功能只通过向学生讲述是极其抽象的，如果通过图片来看，学生就会明白，原来键盘是这样子分布的，原来机箱里是这个样子啊。这种直观形象的展示，既培养了学生的观察能力，也加深了学生对知识的掌握。这样，让学生在观察中探究新知，实现有意义的学习。2.2 让学生操作实践，加深对知识的理解

实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机等器材对某一问题反复实践，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。在信息时代尤其是在信息技术的课堂上，动手是关键，老师要大胆放手，充分相信学生能发挥出自己的主体作用。充分调动学生的主动性和积极性。信息技术的学习不是通过老师得讲学生就可以掌握的，这门课注重学生动手操作，在老师的讲解之后，自己去尝试。所以，凡是学生自己可以完成的任务就让学生自己去做，把课堂交给学生，教师只起一个引导作用。教师也不用解决所有问题，让学生以各种各样的方式去尝试解决。在信息技术课堂上应以学生为中心，教师鼓励学生大胆地尝试，这样给学生一个自由创

新的空间。

例如，在《认识计算机》时，通过图片就可以起到一定的效果，但是这还是比较抽象的，如果我们打开一部旧电脑，现场实战讲解，学生可以看清每一个部件的位置，而且也可以让他们动手自己操作，观看计算机出现的状况，从而了解各个部件在电脑里功能。让他们通过大胆地尝试操作和合作以及讨论，可以更快的认识计算机的相关知识，从而加深对技能知识的理解。

如果在平时的教学中能这样鼓励学生去尝试，给学生一定的创新空间，让学生参与知识的探索过程，那么一定会有很好地效果的。

3 设计教学环节，培养学生运用信息和处理信息的能力

现在是一个信息的时代，每天我们要接触各种各样的信息，因此，如何培养学生获取信息和处理信息的能力，是摆在教师面前一个很重要的任务。 3.2 创设情境，示范引导

创设情境就是，再讲新课之前先给学生创设一个能引起学生注意的一个情境，接着教师引导学生探究新知。例如在讲Word制作电子小报时，我让学生观看许多获奖的优秀作品，让学生在欣赏中去感知制作优美小报的方法，先剖析每个小报精美处的制作去模仿，再让学生在此基础上发挥想象，创新、探索，制作出自己风格的作品。 3.1教师讲解，任务驱动

计算机的很多操作并不是唯一的，它有很大的开放性。在进行教学设计时，可以采用任务驱动的方法，通过完成任务的过程中发挥学生的主体作用，让学生自己探索，小组合作学习，真正地掌握电脑的基本知识。例如在学习文件的删除时，这部分很重要，也是简单的，我可以给学生设置一连串的任务，让学生动手操作，先自己探索在小组合作进行讨论。

当然作为仅实习过两个多月的我来说，由于教学经验的缺乏，教学中必然存在不足之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生实际情况又各不同，每个班学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个班进行各个设计，从而造成教学的偏差。但是两个多月的教学实践，已让我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把教学课堂做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。 3.3课堂练习，发散思维

掌握了新知，通过让学生练习，发散思维。从不同角度，不同方向思考的寻求多种多样答案的思维方式。课堂教学中，要精心创设能刺激学生发散思维的环境，重返挖掘教材和学生身上点点“发散性思维”的火花，逐步培养学生养成从多角度思考问题、解决问题的习惯。

我们可以从低年级开始，就注意加强一个问题多种方法的开放性练习。例如，启动“Word”有几种方法呢？是的，不仅可以在“开始”——“程序”中启动，还可以在桌面上右键单击鼠标在快捷菜单中选择Word来启动，另外我们也可以直接双击桌面上的快捷方式启动Word。这样诱导学生不仅让学生掌握了多种解决问题的方法，而且也为培养学生的创造性思维奠定了一定的基础。

新大纲指出：教学中要注意引导学生通过观察、操作、猜测等活动培养学生的探索意识和创新能力。因此，在信息技术教学中教师要抓住契机善于启发引导，及时点燃学生智慧的火花，鼓励学生勤观察、敢尝试、善思考，使他们的创造能力得到应有的发展。 3.4鼓励学生，质疑问题

质疑问题是推动创新的原动力。学生在学习的过程中难免会遇到一些问题，鼓励学生质疑问题，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考。鼓励他们敢于

发表自己的见解，培养学生的自信心。这样，就能不断激发学生创新意识。

就比如在启动Word时如果桌面上没有Word快捷方式，怎样建立快件方式呢？大家在探究中可以发现，在“开始”——“程序”中找到Word，右击“发送快捷方式到桌面”即可。通过鼓励学生质疑、释意，既深化了知识，思路不清晰的变清晰了，又引导学生多方面、多角度创造性地解决问题，启迪创造性思维，有效地激发了学生的创新意识。

结束语

总之，信息技术课就是培养学生信息素养的能力，在课堂上要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究，去发现，教师从完全的知识传授者的角色，向知识传播指导者和设计者的角色发展。同时要给予学习者以发表自己意见和成果的机会，让其充分地展示自己。

在基础教育阶段，信息技术课的教学核心是应该在信息技术教育的过程中，培养学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具实践，将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而形成形象人一声的信息素质品质。

参考文献

[1]张贵新.绕从满.反思型教师教育的模式评[J].东北大学报（哲学社会科学版），2002.01 [2]黄甫全.试述信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002.07

[3]何克抗.信息技术与课程整合深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005.01 [4]申继亮，张彩云.教师反思性对话的实践模式[J].教师教育研究，2006.04 [5]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究，2004.02

[6]常志英，任儒仙。信息技术环境下的教学反思[J]教育信息化，2005.06

[7]张剑平，李慧桂.问题解决视野下的信息技术课程与教学[J].中国电化教育，2006.01 [8]常志英，任儒仙.基于信息素养的教师反思能力培养[J].中小学教师培训，2005.02 [9]钟柏昌.任务驱动教学的反思与重塑[D]南京师范大学，2004

[10]赵蒙成.农村基础教育课程改革：问题与对策[J[.教育发展研究，2004.12

致谢

大学三年学习时光已经接近尾声，在此我想对我的母校，我的老师和同学们，我的父母亲们，表达我由衷的谢意。感谢我的家人对我大学三年学习的，默默支持；感谢我的母校焦作师专给了我在大学三年深造的机会，让我能继续学习和提高；感谢焦作师范高等专科学校老师和同学们三年来的关心和鼓励。老师们课堂上的激情洋溢，课堂下的谆谆教诲；同学们在学习中的认真热情，生活上的热心主动，所有这些都让我的三年充满了感动。 本篇论文是在指导老师王长丰的指导下完成的。在研究分析的过程中，王老师给予了我指导，并提供了很多与该课题相关的重要信息，培养了我对事情研究分析的严谨态度和创新精神，很大程度上提供了我分析问题，解决问题的能力，这非常有利于我现在和今后的学习和工作。在此表示衷心的感谢！

我的指导老师王长丰在学习上给了我指导，感激之情无以言表，只能在日后的工作和学习中踏实做人、勤奋做事，做出一番成绩回报他对我的恩惠。

在毕业前最后的时光，仍旧要感谢我生命中出现的那些十分重要的师姐师兄、师弟师妹们，以及我结识的朋友们。他们不仅在学习上给予我指点，同时也是我生活中与我一起同行

的人，在交往的过程中我们建立信任、彼此鼓励、互相支持与帮助。

当然，在我求学期间，还要感谢我深爱的父母亲一直以来对我无怨无悔的付出、支持、关爱、尊重和信任，在我学习、生活、感情、工作上遇到困难时，是您们帮我抵御风霜，谢谢您们。我永远会坚持自己的信念和梦想。