《汉字的联想》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
初步了解汉字的起源及演变过程,加深学生对汉字文化的认识用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
2.过程与方法
学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中,大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法,表现生动、有趣的汉字形象,创作新颖的作品。
3.情感、态度和价值观
了解中国汉字文化,激发学生对祖国文字的热爱之情,感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。
二、教学重点和难点
1.教学重点
观察、分析汉孛象形表意的构形特点,了解汉字的起源和演变过程,体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣,感受中华文化的博大精深。
2.教学难点
利用汉字的构形特点展开丰富的联想,以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
三、教学过程
（一）导入
同学们，你们喜欢画画吗？老师也喜欢，我现在就要画一幅，请大家仔细观看是什么形象？
你看到了什么形象？
你是怎么看出来的？
由此，你联想到了哪个汉字？
看！老师这还有一个，是什么形象？你想到了哪个字？
这一个呢？
这些都是字与形的结合，今天我们就来学习：板书：《汉字的联想》
（二）新授
（1）播放视频
你看到了那些形象？
你还看到了哪些字？
还发现了什么？
这些图画与实物形象之间有什么关系？
与汉字又有什么关联？
（设计意图：引导学生发现象形字是根据实物的外形及特征创造的）
象形字有什么特点？（引出以形表意的特点并板书）
（2）识字小游戏，看谁能以最快的速度认出象形字（师一边出示一边贴到黑板上）
看这些象形字组成了什么？
象形字不仅可以组成一幅画还可以用来记录事情呢，不信你听！（师讲小故事）
（三）了解汉字演变过程
出示音频
象形字有趣吗？
如此生动有趣为什么今天不再用了？（了解汉字的演变过程是由繁到简的过程）
随着社会的发展，以形表意已经不能满足人类的发展需求，汉字开始了漫长的演变过程，我们一起来看：
岩画--甲骨文--金文--篆书--隶书--楷书--行书--草书
人类最早用来记录生活的方式是什么？（岩画是人类语言文字的起源）
我国最古老的文字又是什么？（甲骨文）
金文，我们也称为文字，篆隶楷行草书等我们统称为书法，我们现在看到的书法艺术都来源于图画。 板书：书画同源
了解了汉字的演变过程，你有什么感受？
谈感受：中国汉字文化历史悠久，汉字无论哪种书体都非常有特点。。。
（四）作品分析
（1）出示画家作品《农家乐》
你看到了哪些形象？
画中有哪些象形字？
这些象形字和事物形象使用得线条有什么特点？
它们的墨色又有什么变化？
那色彩呢？
画家为什么把这幅画命名为《农家乐》？
总结：作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活。画中大胆融入了汉字，增加了画面的趣味性。
（2）民间艺人字画作品《龙、凤、梅、菊》
看，这是字还是画？
你都发现了哪些事物形象？
（3）学生作品分析
课件出示学生作品
你喜欢哪一幅？画中表现了哪些内容？是由哪个汉字联想到的？
师生交流、反馈
（通过欣赏学生作品，体会用汉字进行创作的多样性，启发学生的创作思维，调动创
作欲望）
（五）艺术实践
本节课我们了解了象形字的由来以及汉字的演变过程，还欣赏了很多作品，你想用哪些汉字来创作一幅画？创作过程中应该注意哪些问题？
选择自己喜欢的汉字，发挥联想，用中国画工具创作一幅有趣的画面。
要求：构图新颖 主题突出 色彩丰富 浓淡结合
(在生创作时，教师提供多种象形文字，启发学生创作思路）
（六）作品展评
师生进行评价活动
评价要点：
互评：你喜欢哪一幅？哪个地方最吸引你？
自评：这幅作品是谁的？请你来给大家介绍下？
教师有针对性的进行评价，提出建议。
（七）总结拓展
出示课件展示汉字在生活中、书法中的应用
通过学习我们感受到汉字的魅力，它不仅广泛应用于我们的生活中，像服装、饮食、设计、雕塑等，在历代书法家笔下更是有着无穷无尽的变化，有的挺拔如峰、有的明亮如溪、有的浩瀚如海、有的凝滑如脂。汉字是我们民族文化中一颗璀璨的明星，它组成了一幅幅美妙的画卷、造就了一章章不朽的诗篇。让我们寻着先贤德足迹，一起领略流传千古的名篇佳句：
出示《千字文》片段
希望同学们能够继续传承和发展我们的汉字文化，让汉字在人类的发展中永放异彩！
板书设计： 汉字的联想
以形表意
书画同源
《汉字的联想》学情分析
四年级学生具备了一定的汉字书写能力,对汉字所表达的意境也有了自己的理解,然而中国汉字的演变过程以及汉字象形表意之特点,学生还从没有深入地接触与学习。本课教学中,教师借助丰富的教学手段,引导学生进行探究活动,利用汉字本身的特点,运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来。学生在观察与讨论中,了解汉字的起源及演变过程,在动手实践中提高创造力和艺术表现力,继而感受中国书画创作之神奇。学生在以往的中国画学习中、已经接触了基本的创作方法,但多数同学仅停留在中锋、侧锋的简单变化,
还不能大胆地进行笔墨的创新,不能深入体会中国画中笔墨的乐趣。本节课中,学生通小组探究、教师的直观演示了解丰富的的创作技法,在艺术实践活动中,认识各种媒材,尝试与体验中国画笔墨的多种变化,提高表现技能。
《汉字的联想》效果分析
本课属于“造型表现”领域的一课，在这节课中我通过启发导入、讨论分析、作品分析、艺术实践、展示评价、情感拓展六方面进行本节课的教学，取得了良好的效果。
1、启发导入，通过猜字游戏调动学生思维，分析并感受汉字形体、结构之美。本环节效果非常好，学生达到预期的效果。
2、讨论分析，通过观察视频中的事物形象、汉字及象形字，引发学生对汉字的好奇，激发学生学习兴趣，了解象形文字的由来及特点，认识汉字的演变过程及书画同源的含义。
3、通过欣赏、分析作品，感受汉字融入到绘画作品中的趣味性，启发学生思维，理解画面含义，体会画家创作的情感。
4、在评价环节采用了学生自评、互评，教师点评三位一体的评价方法，让学生在评价作品中学会了如何分析作品，效果非常好。达到预期的效果。
5、在学生创作时，给提供多种象形文字，启发学生创作思路。创作过程中，学生亲身体验“以书入画，以画入书”的创作乐趣。
6、在情感拓展中以汉字在生活、书法中的应用入手上升到文字的艺术价值带领学生体会汉字文化的博大精深，效果非常好。
《汉字的联想》教材分析
汉字是记录汉语的书写符号,它书写了中华民族的悠久历史,载负了光辉灿烂的中华文化,长期承担着人们用书面语交流思想的任务,并生发出书法、篆刻等独特的艺术,是中国文化的瑰宝。汉字一开始形成主要是从自然的物象演化而来的。我们的先民最初是将所看到的东西用简单的线条描绘下来,成为一幅幅小图画,用来记事和传达思想、语言,由一幅幅小图画,演变成一个个汉字,所以汉字都是一个个的,而且具有美的特征征。从造字开始,汉字和绘画艺术就结下了不解之缘。因此,汉字在不同程度上反映出它所代表事物的某些特征,使人们们看到字形便能产生联想,从而领悟出某个字所表示的意义。可以说,汉字是想象力的产物,它作为必不可少的交流工具,经历了几千年的发展,由甲骨文演变成楷、行、草等,汉字已挣脱了仅仅作为符号的束缚,创立了自身富有无穷魅力的美。
《汉字的联想》属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》中提出了在广泛的文化情境甲认识美术的特征,了解人类文化的丰富性,关注文化与生活的课程理念。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程,从而加深学生对汉字的认识,感受中国汉字的审美意趣,培养其热爱汉字的民族情感和文化鉴别能力了解汉字的起源和演变过程,能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察、联想、比较、思考的过程中,能够开启形象思维之门,充分发挥汉字的间架结构和不同书体的特点,用巧妙的绘画方法和独特的构思进行创作,将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表现出来,提高美术素养,陶冶审美情操。
《汉字的联想》测评练习
艺术实践：
选择自己喜欢的汉字，发挥联想，用中国画的工具创作一幅有趣的画面。
要求：构图新颖 主题突出 色彩丰富 浓淡结合
《汉字的联想》教学反思
《汉字的联想》一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的兴趣。
本课属于“造型。表现”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容本节课，围绕着一个“趣”字展开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。
俗话说，良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一，我以猜字导入新课，使本课一开始就吸引住了学生，结合图片，让学生了解古人类是怎样记录和交流事情的，然后归纳这种既像画又像字的符号叫做象形文字，使学生了解汉字的演变过程，了解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。我还安排猜字、组画、讲故事环节，让学生在轻松愉快的环境中学习新知。在教学过程中，我能够运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。如：从视频中讨论分析知道我们祖先如何按照实物形状来创造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采用了多媒体的形象化手段，就让学生通过象形文字和图像对比，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵。游戏“慧眼识字”（快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的）举手抢答得分
环节，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。在教学中我注重学习的灵活性和趣味性，将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，另外，注重启发、引导学生，本课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创造精神。前几个环节，学生已经欣赏到了大量的有趣的汉字，并且掌握了创作方法，早就迫不及待了，这时老师因势利导让学生来利用字的特点创造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。欣赏作品环节看到书上的《农家乐》图片，没看懂，觉得我都看不懂学生就更不懂了，为什么取名“农家乐”？于是上网查找资料，才知道画面上是用象形文字和一些线条组合在一起的，特别抽象。我想要教会学生欣赏画的方法，于是启发学生联想“画上的红色代表农家丰收的喜悦”，一些蓝色代表“河水”，象形文字写成的“马、鱼、羊、人”等和蓝蓝的河水就组成了一幅有趣的“农家乐”。顺势点题，我们下节课就用国画的形式表现中国汉字。最后以汉字在生活中、书法中的体现为结尾。
虽然我备课进行了充分准备，但在教学中还是发现了许多不足，比如学生的创作时间太少、评价学生作品太匆忙等，原因是本课信息量大，想渗透的东西太多，导致教学设计不够精炼。总之，我会吸取经验教训，不断提高。
《汉字的联想》课标分析
《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索” 四个学习领域。
《汉字的联想》属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》
中提出了在广泛的文化情境甲认识美术的特征,了解人类文化的丰富性,关注文化与生活的课程理念。本课课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程,从而加深学生对汉字的认识,感受中国汉字的审美意趣,培养其热爱汉字的民族情感和文化鉴别能力。
了解汉字的起源和演变过程,能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察、联想、比较、思考的过程中能够开启形象思维之门,充分发挥汉字的间架结构和不同书体的特点,运运用巧妙的绘绘画方法和独特的构思进行创作,将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表现出来,提高美术素养,陶冶审美情操。 从而我设计了六个学习方面：
一、启发导入 二、讨论分析 三、作品分析 四、艺术实践 五、展示评价 六、情感拓展
