田一幼儿园小二班的老师最近尝试以新闻小报道的形式，向家长传递班级各种信息。
把家长最想知道孩子在幼儿园的各种情况作为报道的主要内容，以家长的需要作为报道的基点。如：家长最想知道孩子在幼儿园的午餐情况，我就抓住孩子“你会剥虾吗？”“愿意自己剥虾吗”，作为报道的线索，真实地记录下孩子们食用虾的情况，把会自己动手剥虾的孩子名单及时展示在小报道上，并针对孩子为什么不会剥虾一事进行分析原因。
醒目的标题、新颖的板快、真实的情况，犹如一道亮丽的风景深深地吸引了家长们浏览的目光，他们深有感触地对我说：“我们平时对孩子包办代替的太多了，以后也要让孩子自己学着剥虾了。”围绕这个内容我还连续报道了两期报道，在家长们的大力配合之下，现在我班已有23名孩子学会了剥虾的方法（一共25名孩子）。
用孩子们的话来说：“自己剥虾味道好极了。”自从看到了“小报道”所带来的互动效应之后，我们把从家长问卷中了解到他们在教育、养育孩子中存在的困惑，进行综合分析、汇总，对其具有共性的.问题，以及班级每周工作重点反馈、主题活动开展中的信息，作为宣传和小报道的主要内容。
并针对家长最关心的热点问题，进行有的放失的指导。如：小班孩子的交友好方法、预防近视的措施等信息，以最快、最简洁、最能吸引家长关注的格式去撰稿，真正体现出班级小报道的特色。
小报道的形式，不仅吸引着家长关注的目光，就连孩子也很喜欢，他们常常会要求家长看看、说说小报道的内容。小报道的形式大大提高了家长参与指导互动的积极性，使得家长们的家教观、养育态度，行为能力都有了进一步的提高，使我班的主题互活动开展得更加有声有色，使我们家长工作的实施也更有针对性。
我们以小报道为建筑钢材架起了一座家园互动的友谊桥梁。
