为了进一步提升幼儿园教师的主题评价能力，推动园本课程的高质量发展，2024年10月24日杭州市新城实验幼儿园开展了一场以“主题评价”为核心的园本培训活动。此次活动旨在帮助教师们深入理解主题评价的内涵与意义，掌握科学的评价方法，共同提升教育评价水平。

活动伊始，主持人教科室主任咸金琴老师首先向教师们介绍了主题评价的基本概念。她指出主题活动是小橙子品行课程非常重要的内容之一，开展主题评价是诊断和优化幼儿园课程的一种方法。主题评价是根据主题目标，通过收集和分析比较有关资料，科学地判断主题价值和效益的过程。

问题导向 齐思共研

老师们围绕“主题评价何时评”“主题评价谁来评”“主题评价怎么评”这三个问题，展开了热烈的讨论。陆佳敏老师说：在主题开展的前、中、后都应该进行评价。王斯琪老师也进行了补充，她认为主题评价的时机应贯穿整个教育过程，通过预设评价，老师可以更好地了解幼儿的兴趣和需求。

紧接着，“主题评价谁来评”的议题引发了老师们更深层次的思考。大家认为，主题评价应由教师、幼儿和家长共同参与，形成多元化的评价主体。其中，教师作为专业观察者，应发挥主导作用；幼儿作为评价的主体，应鼓励他们进行自我评价和同伴评价；家长则作为重要合作伙伴，应积极参与评价过程，共同促进幼儿的发展。

最后，“主题评价怎么评”成为老师们热议的焦点。大家围绕评价的内容、方法、标准等方面进行了深入探讨。在评价内容上，老师们认为应关注幼儿的知识掌握、技能提升、情感态度等多方面发展；在评价方法上，应灵活运用观察记录、作品展示、访谈交流等多种手段；而在评价标准上，则应遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，确保评价的公正性和有效性。

案例实践 互学分享

接下来，活动进入了实践操作环节。教师们分成四个小组，围绕大班“大中国”主题，从认知和情感两个方面设计了主题开始前评价的内容。明确任务后，各小组迅速进入状态，展开了热烈的讨论。大家结合大班幼儿的年龄特点和认知水平，精心设计了多个评价维度和具体内容。

完成设计后，各小组代表上台进行分享和讨论主题开始前评价的内容和问题，例如，在认知方面，可以询问幼儿对中国城市、民族的了解程度，在情感方面，可以关注幼儿对祖国的热爱和自豪感。在听取其他组分享之后，大家不仅拓宽了评价思路，也发现了自己在设计过程中的不足之处，收获了宝贵的实践经验。

此次园本培训活动内容丰富、形式多样，既有专业知识的拓展，又有实践操作的指导。教师们纷纷表示，通过此次培训，他们对主题评价有了更深刻的认识和理解，将在未来的教学实践中不断尝试和创新，共同推动幼儿园教育质量的持续提升。