2024年课堂教学质量提升专项行动

校级示范公开课

——简评钟丽君老师的示范公开课

文/谭家尧

2024年10月22日下午第一节课，在学术报告厅二，钟丽君老师代表职教高考部，为全校老师倾心演绎了一堂职教高考英语公开示范课。学校校领导赵顺灵、教务处副肖华华、马克思主义学院院长胡彬、职教高考部主任陈冲、职教高考部主任助理孙娇到现场观摩。各职能部门、职教高考部、各系部老师近150人到现场观摩了公开课。

22级职教高考强训3班的学生是授课对象，这个班是社会班，在组班之前来自五湖四海的各个学校。授课主题是2024否定句（Negative sentences）中的be动词和情态动词、实义动词的用法。

一、动画导入，新颖独特

动画中，姐弟俩以“没头脑”和“不高兴”为对话角色，通过一系列肯定与否定的对话，生动地展示了如何使用否定句。这种充满趣味的互动方式，吸引了学生的注意力，十分自然地将话题带入了“Negative sentences”（否定句）的学习环节。

二、教学目标清晰明确

1.能识别be动词和情态动词并写出它们的否定形式。

2.能识别实义动词并写出它的否定形式（重难点）。

3.通过目标的达成提升学生英语学习的成就感和获得感。

三、教学内容始终围绕教学目标精心设计

公开课的内容设计围绕否定句的构成，分为以下几个部分：

情态动词和be动词的否定形式：介绍情态动词和be动词的基本形式，并展示如何通过添加“not”来构成否定句。

实义动词的否定形式：介绍如何通过助动词（do，does，did）来构成实义动词的否定句。

综合练习：通过一系列的活动和练习，让学生在实践中掌握否定句的构成。

四、教学方法由易到难、由简到繁呈递进式发展

钟老师采用活动教学法，通过小组合作和个人抢答的形式，提高学生的参与度和学习兴趣。具体方法如下：

活动1：识别情态动词和be动词

开火车游戏，通过轮流回答的方式，让学生识别情态动词和be动词，并判断其否定形式。

罗列知识点，引出否定句式

活动2：说出下列句子的否定句形式

个人抢答，通过抢答形式，激发学生的学习积极性，同时巩固对否定句的理解和记忆。

Let’s say：找动词，改成否定句

I am a teacher.

We are students.

He can speak English.

总结1：有情有be，情be后面直接加not变否定。

在讲实义动词时，摒弃生硬的知识灌输，而是用筛选法，发现实义动词，让学生更容易接收，顺利过渡到本节课的教学重难点——识别实义动词并写出它的否定形式。

活动3：找出实义动词。

采用个人抢答的形式，学生从单词中找出实义动词读出来并说出中文，将它放入对应的实义动词篮子中。说对一个得1分，分数累计到对应的小组。这一环节，钟老师用了16组单词，作为授课元素，同学们把实义动词找出来，并说出了中文，钟老师趁热打铁，把大家的答案罗列在一起进行总结点评，并要求学生读记。到此，再抛出问题：Let’s learn：实义动词如何变否定呢？引起思考——在思考的过程中，进一步引导学生认知规律：

非情非be，动词前借助动词（do，does，did）加not.

接着，再提出问题，引起思考——

助动词do， does，did 三个该怎么选呢？

以“play（播放）”为例：一般现在时（原形）借用do，变成do not play。

plays一般现在时（三单）借用does，变成does not play

played一般过去时（过去式）借用did，变成did not play

从而，得出规律来：助动词do，does,，did 后面+动词原形

方法总结为四步法——一找：找实义动词；二定：判时态，定助动词；三加：助动词后加not；四变：实义动词变原形

接着，布置任务，开始演练：实义动词的否定变化

随机抽出几名学生，到黑板上演练，剩下的同学在答题本上练习，写出答案。在这一环节，钟老师特别关注成绩稍差的同学，走到学生旁边，细心指导。在点评的时候，先点评黑板上的答案，再点评台下同学的优秀表现。对几个英语接收能力稍差的同学，特意走过去对其答案表示肯定，让学生感受到老师给予温暖式关注教育。

活动4：选择填空

通过选择填空，让学生在实际语境中应用所学知识，巩固对否定句的理解。

接下来过渡到总结2：一找实义动词，二定助动词，三加not，四变原形。特别强调：助动词有3个：do，does，did. 一般现在do,does.一般过去借did.助动词后加not，再把实义动词变原形。

活动5：最后还有一个练习环节，综合巩固练习。

句型转换：抽签上台书写，其他人在任务书上完成。按正确且书写规范得分，1句1分，分数计算到任务书上。

1.Tom is a teacher.（变否定句）

Tom is not a teacher.

2. He can play football.（变否定句）

He can not play football.

3. We finished the homework last night.（变否定句）

We did not finish the homework last night.

由此，总结：回顾本课程的重点内容，强调否定句的构成规则。

最后通过小组得分和个人任务书得分，评估学生的学习效果。在这一环节中，钟老师足足用了5分钟，从引入到最后总结和点评，回环往复，一气呵成。

五、课堂掌控如行云流水

评价一堂课的成功，主要看这一堂课是否完成了教学目标，教学重点在时间安排、概念讲述、实践演练安排上是否有意突出、教学难点是否得到突破。钟老师五个教学环节下来，在结构安排上，能够看到教学目标已经实现、教学重点非常突出、教学难点也得到三次演练和突破。

课后，职教高考部主任助理孙娇以一个英语老师的视角，从专业角度进行了点评，她说，内容和选题紧扣职教高考，从小处着手，从细处推进、从实例演练到总结规律，犹如一首诗歌一样，起承转合，收放自如。是一节通俗易懂的示范课。

紧接着，教务处副肖华华在点评时说，钟老师为2024年课堂教学质量提升专项行动——校级示范公开课开了一个好头，这一节课，展现了一名老教师的实力、掌控课堂的能力、组织活动的艺术表现力。在开学很短的时间里，她能熟悉每一个学生的名字，诠释了一名教书与育人相结合的好教师，所展现出来的教学能力，然后肖还从大思政的角度对这堂课进行了提炼性分析。

上课情景

马克思主义学院院长胡彬在点评时说，自己原来也是一名英语教师，他从一名老师应有的仪态、教态和课堂组织能力来点评这一节公开课，认为钟老师的公开课具有“教态美、语言美、活动美”的三美特点。

最后，副校长赵顺灵进行总结性综合述评，他从自己英语不太好说起，认为完全自己听懂了这一堂英语课，采用抑己扬人的语言表达艺术，肯定钟老师这一节英语公开课是教学方法灵动（活泼）、课堂节奏紧凑（顺畅），教学内容精炼（精当）、教学成效显著的好课。然后从推行2024年课堂教学质量提升专项行动校级示范公开课这一活动的目的和意义谈起，要求所有老师投身到积极研究教学、研究学生、研究教学活动中来，在不断实践中得到锻炼、提升教学能力和研究性学习的水平。